Lenguaje y comunicación (página 2)

Enviado por Ana D�az

Partes: 1, 2

En una aproximación muy básica, los
elementos que deben darse para que se considere el acto de
la
comunicación son:

Emisor: Es quien emite el mensaje, puede ser o no una
persona.

Perceptor: Es quien recibe la información. Dentro de una
concepción primigenia de la comunicación es conocido como Receptor,
pero dicho término pertenece más al ámbito
de la teoría
de la información.

Canal: Es el medio físico por el que se transmite
el mensaje,

Código: Es la forma que toma la
información que se intercambia entre la Fuente (el emisor)
y el Destino (el receptor) de un lazo informático. Implica
la comprensión o decodificación del paquete de
información que se transfiere.

Mensaje: Es lo que se quiere transmitir.

Situación o contexto: Es la situación
extralingüística en la que se desarrolla el acto
comunicativo.

Modelos de comunicación

Esquema de comunicación propuesto por
Kerbrat-Orechioni.

Argumenta que, al menos oralmente, la
comunicación es multicanal y que es imposible disociar las
competencias
lingüística y
paralingüística (mímica y gestos).

Por otro lado, llama "universo del
discurso" a
algo muy heterogéneo y complejo, que abarca los datos
situacionales, la
organización del espacio comunicacional, las
restricciones temático-retóricas que pesan sobre el
mensaje que se va a reproducir y en particular la naturaleza
escrita u oral del canal de transmisión. Todos estos datos
sólo son pertinentes bajo la forma de imágenes,
de representaciones que construyen los enunciadores. Plantea
también que "es necesario en particular admitir en su
competencia
cultural las imágenes que el emisor y el receptor se
forman de ellos mismos y de su interlocutor" (28).

Kerbrat-Orechioni (1993), reelabora el esquema
tradicional de la comunicación de R. Jackobson e introduce
otros factores que complejizan la comunicación,
proponiendo un modelo de
comunicación verbal, que puede observarse en la figura
siguiente:

Competencia Lingüística

Se relaciona con la adquisición y desarrollo del
lenguaje.
Éste es el sistema de
símbolos articulados que permiten el
entendimiento entre las personas, porque se respalda en una
convención social previa. La importancia de esta
competencia, va más allá incluso de lo que el mismo
lenguaje nos permite decir. El pensamiento
está determinado por el lenguaje:
sólo podemos pensar aquello que nuestras palabras nos
permiten. Si hacemos el ejercicio reflexivo de estar en silencio,
constataremos que cada cosa pensada silenciosamente, está
determinada por las palabras con las que contamos. Aunque los
demás no sepan de nuestros pensamientos, ellos se dan
mediante las posibilidades del lenguaje. Incluso, cuando tenemos
sensaciones para las cuales no tenemos nombre o palabras
asignadas, vemos cuán difícil es explicarle dichas
sensaciones a otros, o incluso cuán complicado es
concebirlas para nosotros mismos.

Competencia
Paralingüística

La anterior competencia le da lugar y pertinencia a las
siguientes tres. En el caso de la Paralingüística, se
trata de un conjunto, podría decirse infinito, de
elementos adicionales que acompañan al lenguaje (bien sea
escrito u oral), y que ayudan a complementarlo. Veámoslo
con un ejemplo: un mensaje como "me gustan las rosas", puede
variar de diversas maneras según la entonación e
intencionalidad que le dé una persona al decirlo. Esta
misma frase puede ser dicha en varios tonos, como serio,
regaño, seducción, indiferencia, pregunta,
afirmación, etcétera. Siendo el mismo mensaje,
diferentes énfasis le otorgan diferentes
interpretaciones.

Para el caso del lenguaje escrito, son los recursos gráficos los que determina posibilidades
paralingüísticas de expresión. El manejo de
los espacios en blanco, las márgenes, la
diagramación, el uso de negrillas, cursivas,
mayúsculas, posibilitan distintos matices a un mismo
texto, pues
aunque el contenido de éste sea el mismo, la manera como
se distribuye, se adorna o se dispone el texto, influye
decisivamente en la forma como éste es interpretado por
parte del lector.

Competencia cultural: es el contexto cultura, el
"backgraround" en el cual se mueve el emisor y receptor, los
conocimientos que ambos poseen.

Competencias ideológicas y
culturales:

Se incluyen aquí los conocimientos de cada
individuo
sobre el mundo(competencia cultural) y los sistemas de
valores con
los que se ubica frente a él (competencia
ideológica) generalmente compartidos por su grupo
social.

Determinaciones psicológicas:

Se refieren a los estados afectivos o emocionales del
individuo que marcan tanto la producción como la
recepción.

Problemas del universo discursivo

Esta competencia tiene que ver con el
conocimiento que el sujeto tiene de las
características de los textos o de las variedades
discursivas que circulan socialmente.

Funciona como factor de reconocimiento; facilita u
obstaculiza la competencia lingüística

Modelo propuesto por la lingüística
textual

El código
es un sistema de signos y
reglas para combinarlos, que por un lado es arbitrario y por otra
parte debe de estar organizado de antemano.

El proceso de
comunicación que emplea ese código precisa de un
canal para la transmisión de las señales. El Canal sería el medio
físico a través del cual se transmite la
comunicación.

Ej: El aire en el caso
de la voz y las ondas

Herzianas en el caso de la
televisión.

En tercer lugar debemos considerar el Emisor. Es la
persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta persona
elije y selecciona los signos que le convienen, es decir, realiza
un proceso de codificación; codifica el
mensaje.

El
texto

Texto es una unidad de lenguaje en uso; al hablar de
texto pensamos, a menudo, sólamente en escritura, Sin
embargo, la unidad de texto escrito es sólo una de sus
formas o modos. Cuando decimos texto, podemos referirnos a un
poema, a una carta, pero
también a una narración, una anécdota, una
argumentación, una oración a San Benito: hablamos
de una unidad ya sea en la oralidad o en la escritura.

En la oralidad, hay claves que señalan esa
unidad, como son por ejemplo las modificaciones en la
entonación, los cambios de postura, los gestos, los
silencios, o las indicaciones explícitas de que algo
comienza: te voy a contar un cuento, no te
imaginas lo que me pasó ayer. Estas señalizaciones
han sido llamadas claves de contextualización

Contexto

El contexto es un conjunto de circunstancias en que se
produce el mensaje: lugar y tiempo,
cultura del emisor y receptor, etc y que permiten su correcta
comprensión.En comunicaciones
y lingüística, contexto es el significado de un
mensaje (como una oración), su relación a otras
partes del mensaje (como un libro), el
ambiente en el
cual la comunicación ocurrió, y cualquier percepción
que pueda ser asociada con la comunicación.En ciencias de la
computación, contexto son las
circunstancias bajo las cuales un dispositivo está siendo
utilizado, por ejemplo el uso actual del usuario.

Modelo de Comunicación horizontal o
dialógica

En términos comunicativos se puede decir que
tanto el emisor como el receptor se ubican en el mismo nivel y la
preocupación fundamental es la
autorrealización.

El canadiense Jean Cloutier es quien propone que tanto
el receptor como el emisor se transforman en un EMIREC,
entendiéndose éste como el hombre de
la sociedad
informatizada del siglo XXI, el cual EMITE y RECIBE mensajes y
para comunicarse dispone de varios lenguajes y diversos medios.

En este modelo el papel del receptor cambia
sustancialmente porque el proceso pasa a estar centrado en
él, debe adoptar una posición activa en la construcción de su proceso de enseñanza – aprendizaje. Esto
es, ejercer autonomía, desarrollar pensamiento
crítico, adoptar actitudes
colaborativas, aplicar conocimientos a situaciones reales y
mostrar capacidad de auto evaluación.

Desde la perspectiva cognitiva la concepción de
comunicación también está dada en
términos de diálogo,
de reciprocidad ejemplo: entre profesor y
alumno. Su acción
se concentra en posibilitar el desarrollo a las formas superiores
de pensamiento, ya que el alumno es el constructor de sus
contenidos de aprendizaje y es aquí donde cobra
importancia el aprender a aprender.

PROPIEDADES DE UN TEXTO

Presentación: abarca las conversaciones sociales
de cada tipo, en lo referente a lenguaje escrito

ADECUACIÓN

Es la escogencia entre las opciones
lingüísticas más apropiadas para cada
situación de comunicación

COHERENCIA

Es la relación temática lógica
entre las diferentes partes del texto

COHESIÓN

Son las articulaciones
gramaticales del texto

La estilica se refiere a los recursos verbales,
retóricos, literarios y comunicativos que se utilizan para
producir el texto

CONCLUSIÓN

El funcionamiento de las sociedades
humanas es posible gracias a la comunicación. Esta
consiste en el intercambio de mensajes entre los
individuos.

Desde un punto de vista técnico se entiende por
comunicación el hecho que un determinado mensaje originado
en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del
anterior en el espacio o en el tiempo. La comunicación
implica la transmisión de una determinada
información. La información como la
comunicación supone un proceso; los elementos que aparecen
en el mismo.

El texto es entonces un pasaje escrito u oral que forma
una unidad, sin importar su extensión, es una unidad
semántica, una unidad de sentido, pero no
de forma. La integración estructural existente dentro de
las partes de un texto es de otro tipo que la que existe entre
una oración o una cláusula.